Mengajar hampir mustahil dilakukan ketika siswa tidak memperhatikan , terutama ketika ada gangguan seperti ponsel pintar , siswa lain, dan obrolan di lorong . Sangat mudah untuk merasa frustrasi, tetapi Andrew Watson ingin mengalihkan blame dari siswa.
“Tidak ada pusat perhatian di otak,” kata Watson, seorang guru dan penulis beberapa buku tentang pembelajaran. “Perhatian adalah perilaku yang dilakukan siswa ketika tiga proses mental lainnya berjalan dengan benar.”
Ia berbicara langsung kepada para guru yang hadir di konferensi Teaching Stronger Brains yang diselenggarakan oleh Learning & the Brain awal tahun ini tentang bagaimana membantu siswa lebih memperhatikan pelajaran di kelas. Ia mengatakan bahwa tanggung jawab untuk menarik perhatian siswa terletak pada guru kelas seperti dirinya, dan kuncinya adalah meminimalkan gangguan sebanyak mungkin, sambil menerapkan strategi pengajaran dengan pemahaman penuh tentang perhatian, memori, dan motivasi.
“Hampir semua guru akan mengatakan bahwa menyuruh siswa untuk memperhatikan tidak efektif,” Watson memberi tahu saya. Perintah untuk “memperhatikan” tidak cukup spesifik, dan respons dari siswa hanya akan berlangsung dalam waktu singkat karena hal itu, lanjutnya.
Watson mengidentifikasi tiga proses mental perhatian sebagai kewaspadaan, orientasi, dan kontrol eksekutif. Seorang siswa dapat memiliki kewaspadaan yang terlalu tinggi atau terlalu rendah — seperti berlarian atau mengantuk. Orientasi berkaitan dengan fokus pada tugas tertentu, dan dapat terganggu oleh gangguan yang disebabkan oleh rangsangan eksternal. Kontrol eksekutif kompleks karena mengharuskan siswa untuk memilih fokus pada tugas di depan mereka daripada gangguan yang mungkin ada di sekitar mereka.
‘Ingatan adalah Sisa dari Pikiran’
Watson suka menganggap ingatan sebagai ” sisa-sisa pemikiran ,” sebuah gagasan yang dikembangkan oleh psikolog Daniel Willingham. Dan karena ingatan diperkuat dengan memikirkan suatu gagasan berulang kali, masuk akal jika sebagian dari tugas seorang guru adalah memfasilitasi proses tersebut.
Semakin banyak yang Anda ketahui tentang suatu subjek, semakin mudah untuk membangun pengetahuan tersebut dan mempelajari lebih lanjut tentangnya, sehingga terdapat hubungan timbal balik antara pembelajaran, memori, dan perhatian, kata Watson.
Sebagai seorang guru, perannya adalah mendukung pembentukan daya ingat melalui perencanaan dan peninjauan penilaian. Mengapa? Kemungkinan siswa dapat belajar sekaligus memantau perhatian mereka sendiri adalah nol, katanya.
Sangat mudah menyalahkan siswa atas kekurangan perhatian dan daya ingat mereka, tetapi pada kenyataannya, “belajar sebenarnya sangat sulit dan menghabiskan sebagian besar hingga seluruh sumber daya kognitif yang dimiliki siswa saya,” kata Watson. Misalnya, jika siswanya sedang belajar cara menyusun kalimat topik, mereka perlu memikirkan cara melakukan tugas sulit ini, dan bukan memikirkan cara untuk tetap fokus pada tugas — itulah yang dapat dibantu Watson.
Strategi Pengalihan Perhatian yang Bermanfaat untuk di Kelas
Guru SMA Blake Harvard mengintegrasikan penilaian diri ke dalam proses pembelajaran di kelas psikologi AP-nya.
Dia menggunakan penilaian sederhana – seperti menanyakan kepada siswa apa yang mereka pelajari pada hari sebelumnya atau bahkan lima menit yang lalu – untuk mengetahui materi pelajaran mana yang sulit diingat atau dipelajari siswa. Frekuensi kesempatan mengingat informasi ini membantu pelajaran lebih mudah diingat.
Menurut Harvard, penilaian adalah kesempatan untuk belajar, dan “mengambil kembali informasi — menggali ingatan itu — dan menggunakannya akan memperkuat ingatan tersebut.”
Harvard percaya bahwa pengajaran harus berpusat pada memori dan bahwa siswa perlu berpikir kritis tentang cara mereka menerima dan mengingat informasi. Buku barunya, “Do I Have Your Attention, ” menyajikan penelitian tersebut kepada para guru dengan cara yang mudah dipahami dan telah memberikan kontribusi positif pada praktik pengajarannya di kelas.
Untuk menjaga perhatian siswanya, Harvard meminta mereka menghadap ke depan kelas, bahkan ketika perabot kelas tidak mudah mendukung konfigurasi tersebut. Saat ini siswanya duduk di meja, bukan di meja individu, jadi dia harus berinovasi agar semua orang menghadap ke depan.
Dekorasi juga diminimalkan di ruang kelas Harvard, dan yang ada pun berkaitan dengan materi pelajarannya. Namun, “tidak sepenuhnya suram,” katanya. Ponsel selalu disimpan selama jam sekolah, dan ia juga mendorong siswanya untuk mencatat dengan pensil di atas kertas, alih-alih menyalin di komputer.
Praktik umum di kelas seperti gerakan dapat membantu menarik perhatian dan meningkatkan daya ingat siswa, dan manfaat gerakan dalam pembelajaran telah didokumentasikan dengan baik. Namun, Watson memperingatkan bahwa gerakan bukanlah solusi mujarab untuk masalah perhatian siswa. “Intinya bukanlah bahwa gerakan itu ide yang bagus atau gerakan itu buruk; ini adalah solusi yang sangat berguna untuk masalah kewaspadaan, tetapi mungkin memperburuk masalah orientasi,” kata Watson.
Jadi, jika seorang siswa mengantuk di kelas Watson, ia mungkin akan meminta siswa tersebut untuk berdiri dari mejanya dan melakukan tugas, seperti mengembalikan buku ke kelas guru lain. Tetapi jika seorang siswa tampak terganggu oleh pertandingan sepak bola di luar jendela kelas dan fokusnya teralihkan dari pelajaran — masalah orientasi dan kontrol eksekutif — “gerakan mungkin bukan ide yang bagus,” kata Watson.
Memberi siswa waktu untuk berpikir
Otak bisa lupa , dan itu adalah proses memori yang normal, tetapi terkadang siswa dapat mengalami kegagalan dalam mengingat kembali informasi . Ketika siswanya kesulitan mengingat kembali informasi, Harvard membantu dengan memberikan petunjuk konteks atau merumuskan kembali definisi konsep yang sulit mereka ingat.
Saat mengulas materi dari pelajaran sebelumnya, Watson menggunakan pendekatan sederhana untuk mendorong daya ingat dan pengambilan informasi dari siswanya. Alih-alih memulai dengan ulasan singkat tentang topik dari hari sebelumnya, ia meminta siswanya untuk menuliskan apa yang mereka pelajari pada pelajaran sebelumnya. Kemudian, ia berkeliling kelas dan memantau jawaban siswa. “Sekarang, [siswa] berlatih dengan mengambil informasi dari ingatan mereka sendiri daripada saya yang memberi tahu mereka,” katanya.
Jika siswa tampaknya tidak dapat mengingat apa yang baru saja mereka pelajari, “itu bukan kesalahan mereka, itu kesalahan saya, karena saya tidak cukup berlatih. Jadi yang perlu saya ingat adalah memasukkan hal itu lebih sering, misalnya, dalam latihan pengulangan,” kata Watson.
Tekanan yang dihadapi guru dari sekolah, administrator, dan distrik terkait ujian standar bisa sangat berat, dan siswa yang tidak mampu mengingat materi pelajaran dapat menambah stres tersebut. Namun, Watson tahu bahwa meletakkan fondasi yang kuat di paruh pertama tahun ajaran sangat penting untuk kesuksesan jangka panjang siswanya.
Sebagai contoh, mahasiswa tahun kedua Watson perlu mampu menulis esai analitis lima paragraf yang bagus pada akhir tahun ajaran. Alih-alih mengikuti kecepatan pengajaran yang dipercepat, Watson menghabiskan seluruh semester musim gugur untuk fokus pada setiap kalimat dan paragraf. Mahasiswanya sering bertanya mengapa kelas mereka tertinggal, karena teman-teman mereka di kelas lain sudah menulis esai lima paragraf, tetapi Watson meyakinkan mereka bahwa menguasai komponen-komponen individual dari esai lima paragraf terlebih dahulu akan membuat penulisan materi yang lebih panjang menjadi lebih mudah di semester musim semi.
About the Author
